WJ13-6-07:教育误区

浅墨,04-26-2015

现在越来越多的中国人开始为自己的孩子寻找更好的教育。据教育部统计数据显示:中国出国留学总人数持续增长。2013年中国出国留学总人数为 41.39万人,赴美读研的人数为103427,读本科的人数为93768。高中留学人群也开始急速膨胀,留学低龄化的趋势愈加明显。是什么原因导致中国 出国留学人数居高不下?多数家长认为,中国教育给不了孩子未来,所以他们只能让孩子去西方接受更好的教育。也有人认为中国教育存在着一些误区,这些误区令 孩子们了丧失自我。那么,中国教育存在着那些误区呢?

只注重分数,忽视学生身体是中国教育误区之一。

小秦是中国某所高中学校的一名学生,由于在平行班中成绩优异,有幸被提拔到了重点班。自此进入重点班后,小秦开始过上了没日没夜学习的日子。早上五 点准时起床去学校上早操、上早自习课。上完自习课后才可去学校食堂吃早餐,接着开始一整天的课程。直到晚上十点,上完晚自习后才回到家中。平时在校,每个月有一次月考或模拟考,以分数论排名,分数考得低有可能被踢出重点班。

为了不被踢出重点班,小秦只能占用更多的课余时间努力学习,为考试拿高分,为高考考重点大学。如此长年累月的高度紧张学习,令小秦变了一个模样。父 母隔三差五的带着小秦跑医院,但就是不见他身体好转。三年后,小秦带着一副蛤蟆眼镜,驼着背,顶着一张发黑的脸,走进了梦寐以求的大学。

在中国,学校的老师只要求学生考高分,在校排名上多占名额。这样第一显示出了自己的教学水平高;第二学校给的奖金也高。所以,不断的学生增加各种作 业,各种习题,各种模拟考试。事实上,这种只注重分数而忽视学生身体健康的教育方式是一种误区。小秦以身体健康为代价换取高分,实在得不偿失。

只注重技能,忽视价值观的培养是中国教育误区之一。

林刚从小就是一个聪明好学的孩子。每次考试,他总是校排位第一,常年居高不下。高考时,他以685分的成绩被国内的一所名牌大学录取。大学期间,林刚继续采用曾经的学习方式,认真考试拿高分。平时除了读书就是考试,他从不参与任何社交活动,也不去挖掘一下自己感兴趣的事。每次考试他的分数总是遥遥领 先,而其他的同学总是追赶不及。就这样,他度过了四年大学时光。之后,他继续深造,很快地考研成功。拿到研究生文凭后,他开始走向社会寻求一份工作以作谋 生。做公关,他不懂社交,总能把顾客得罪;做工程师,他不懂如何设计图纸。处处碰壁的林刚惶惶不可终日,女朋友也开始和他闹分手。

为挽留女友,毫无收入的林刚意识到钱的重要性,他开始偷窃。刚开始他只是偷窃一些廉价的生活用品,比如:锅碗瓢盆、鞋子、袜子、衣服、雨伞等。慢慢地偷窃上瘾了,胆子越来越大,开始偷窃名牌手表、电脑、手机、钱等等贵重物品。在一次偷盗的过程中,被人发现,为了逃脱他亮出了刀子,将被抢劫者杀死。后来,他被抓了。在法院受审时,他内心充满悔恨与自责。他说:“我从小到大所接受的教育只教会了如何考试,如何拿高分。这是我这辈子唯一学会的技能。除了考试,我一无是处,是中国教育毁了我,下辈子投胎我再不要接受这种教育。”

中国教育确实如果林刚所言,只教会了我们考试。涵石先生说:“教育有四个核心功能,从小给孩子们树立正确的价值观是其中之一。”而中国教育从未给我们树立一种正确的价值观,这是中国教育的一大误区。有人指出:在一个只注重培养孩子技能而不树立正确价值观的国家,所教授孩子的技能越高,犯罪的几率就越大,对社会的危害也就越大。

只注重文理分科,忽视全面教育是中国教育的误区一。

王强与几名大学生在一所外企汽车制造公司实习。为考察新招聘进来的几名实习生的综合能力,老板给他们分派了不同的任务。王强得到的任务是,写两篇文章,一篇题为“规划未来”,一篇题为“汽车销售年度调查报告”。由于大学时上的是理工类大学,所以在技术掌握方面王强有很大的优势。但是对于写作,王强可谓是一窍不通。面对老板出的题目,王强不知所措,不知道从何下笔。犹豫几天之后,仍然一无所获。在接近截稿日期的时候,他从网上找了一些数据与观点,东拼西凑的总算是完成了。

文章交上去后没过几天,王强就被公司解雇了。王强百思不解为什么会被解雇。后来,他从同事口中才听到答案。像这样的大公司,需要的是德才兼备的员工,而不是倾向于单方面的员工。你在技术方面确实很优秀,但是你上交的文章有抄袭的嫌疑,缺乏创造力,逻辑表达也混乱。公司透过这点审视员工的德行、创造力、逻辑表达能力,这些你都不及格,所以你才会被解雇。听完同事一席话的王强才恍然大悟。原来社会所需要的是全面性的人才,而自己所受的教育却是文理分科,所以在写作方面严重的欠缺,中国文理分科的教育模式真是把我给害惨了。

文理分科,所带给学生的是难以寻找到好的工作。社会需要的是健全的人才,而文理分科直接阻碍了学生的全面发展 和综合素质的提升。这使得中国社会之上几乎找不到一个德才兼备的人才。同时,文理分科也会给人造成人格上以及技能上的不健全。久而久之,人们的脑子会出现 问题,整个社会的综合实力将大大降低,无法产生真正的大师。

只注重分数、技能和文理分科,忽视学生的身体、价值观以及全面性教育,是几十年来中国教育的最大误区。这些误区祸及子孙后代。今天,越来越多的中国人选择走出国门,选择去西方接受教育,他们已用行动证明了这个国家的教育失败。

 

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若浅墨,20-01-2015

红朝是一个大学数目众多的国家,所拥有的大学生数量位居世界第一。掌管红朝教育的衙门名为教育部,掌握实权的官员名为教育部长,培养管控学生的地方 名为师范学校。自九年义务教育在红朝开始实施,某个集团就一手操控着这个国家未来的命运。常言道:孩子是国家未来的希望。一个国家如果将其处在萌芽状态的 的苗圃给抹杀掉了,又何谈未来有遮天蔽日的参天大树产生?而有一个国家恰恰在干这样一件事。在这个国家里,存在着各色各样地教育误区,以至于孵卵出了形形 色色地教育模式。被百姓称为害人的教育,大体上存在着四大教育误区。

一.只注重分数,分数是衡量一切的标准。

只注重分数是红朝教育体系中的一大特点,也被称为应试教育。红朝是一个奉献分数至上的国家,把分数抬到了一个衡量升学,衡量学生好坏,衡量金钱的一个地 位。这导致了红朝百姓们,认为考高分,获高排名前途一定无量。殊不知,分数只是衡量教师教学的一个结果,也是测试学生是否已经掌握所学知识的一个指标。而 不是代表着你孩子只要分数高,未来成就越高。这恰恰相反的是抹杀了孩子的创造力。

在红朝,学校的老师只要求学生考高分,在班排名、校排名上占据一席之地。所以,不断的学生增加各种作业,各种习题,各种模拟考试。虽然孩子们被严格管理式 的教育模式促成了可以进入名校,但此未必能折射出公民教育中成功的教育理念。反而暴露出了教育上的功利性与急迫性,能进入名校就是成功,真可谓是应了那句 “一白遮百丑”的古训。难怪有学生发出这样的感叹:学校只注重分数,不教我们道德。

二.只注重技能,不注重正确价值观的培养

只注重技能,不注重价值观的培养是红朝教育的又一误区。据一项调查表明,为了多才多艺,孩子一定要学好小提琴、钢琴、绘画、唱歌、游泳等等。即使孩 子不喜欢也必须按照大人的懿旨做。学校课业成绩科科必须要永争第一。不过也确实是得道于这样的教育,红朝的孩子在某一些技能上似乎远远超出国外的孩子。就 考试这一门技能,红朝的学生就很会考试,他们的分数都特别地高。而在思想价值观念上,他们则远远不如国外的孩子。这说明了什么?在红朝教育教给学生的是老 毛思想。学生上学必要学会唱,没有共产党就没有新中国。学校强调老毛的思想,强调阶级斗争,强调“与天斗,其乐无穷;与地斗,其乐无穷;与人斗,其乐无 穷”。

网络图片:小学老师

有这样一个实例。在山东省偏远地区坐落着一个叫九间棚的小山村,全村共九户人家。他们不仅生活贫困,更没有接受教育的条件。孩子们要上学必须到山下 的学校去上学,每天天还没亮孩子就要背着书包走在弯弯曲曲的上路上去上学。直到1963年九间棚村迎来了县里派遣下来的第一位老师。这位老师自己谈到,在 给孩子们上第一堂课的时候就讲阶级斗争,讲毛主席万岁,讲共产党领导以后才能办学校。这是山间小学的一个例子,反应的是当时社会所存在的一个普遍现象。在 我们小上学的时候,我们所学的也是这些知识,恰恰所谓的阶级斗争是最害人的,毛主席万岁是最具有欺骗性与专制性。这就是曾经我们的教育从小给我们树立的错 误价值观念。

今天,在一个吃身份吃背景饭的年代,红朝教育依然没有给学生树立正确的价值观。在一些有钱有权有势的孩子眼中,以为可以不依赖自己的努力就能扶摇直 上,就能占有更多的财富,成为人上之人。以为不需要培养树立正确的人生观,就是一付唯我老子天下第一的行径。 所以,红朝才频频爆出“我爸是李刚”,“李天一打人、强奸”,这样屡见不鲜的实例来。这些都是从小没有树立一种正确的价值观所造成的。有人指出:在一个只 注重培养孩子技能而不树立正确价值观的国家,所教授孩子的技能越高,犯罪的几率就越大,对社会的危害也就越大。

三.文理分科

文理分科这种制度源于对苏联模式的照猫画虎。二战后,苏联损失了大批知识分子,因战后重建急需以分科教育来快速培养各类专业人才,所以开创了文理分科的教育模式。以苏联教育为样本的红朝,将其延续,时至今日。今天,越来越多的人开始意识到,文理分科的教育方式是错误的。

对于文理分科的学生而言,文科的学生不必学习物理、化学、生物,而理科的学生则不用学习政治、历史、地理。这会导致文科生对物理、化学、生物的陌 生,不知道基本的自然科学知识。同样也会导致学理科生知识面偏窄,缺乏人文精神与传统文化的知识,甚至造成连最基本的地理常识都不懂,比如:文科生不知二 氧化碳是什么;理科生不知黄河的源头在哪里等等,这样的例子比比皆是。

同时,对于学生走上社会之后,文理分科给学生所带来的难以寻找到好工作有极大的关系。社会需要的是健全的人才,而文理分科直接阻碍了学生的全面发展 和综合素质的提升。这使得红朝社会之上几乎找不到一个德才兼备的人才。人们知道,偏食会给身体带来营养的不均衡,导致身体得病,这是用肉眼能看见的事情。 而同样的道理,文理分科也会给我们造成人格上以及技能上的不健全,这是肉眼一时看不见的。为什么人们能接受前者而无法接受后者呢?

对于掌管红朝教育的官员而言,他们之中多数都是文理分科下的产物。有的官员甚至不能写出一篇像样的文章,当然他们有“枪手”代替他们写,在必要的时 候只要照本宣科一番就能应付过去了。也有不少文科分子,借助某些权势得以进入一些国有企业,当上了一官半职,至于企业的一些技术与规划、发展等等各方面是 一窍不通。他们照样在其位之上混得风生水起。作为红朝公民,这个国家的主人,我们愿意把我们的权利交予一群才智不全的人的手中吗?一个国家未来的取决于它 的教育,它的教育不健全,那么这个国家一定不健全。

四.三好学生的评选与马克思主义大众化

在学校,每一季度都有一项颁奖活动,或在期中考试之后或在开学典礼之上。其中有一项是三好学生的评选。官方规定三好学生为思想品德好、学习好、身体好。曾 对于连续几年被评为三好学生“的学生,在升学和分配上给予优先机会。据传三好学生一词有毛御笔亲题。毛认为:“三好学生是成为成为有社会主义觉悟的有文化 的劳动者”。何为三好学生?实质上,就是做一个好人,当一个脑残,四肢发达的同时还能抄家揍人。后来这些所谓的三好学生充当了红卫兵,毛让他们打倒谁就打 倒谁。直至今天,三好学生则被认为是一群才学兼优的学生。

如果说曾经的“三好学生”是打手,现在的“三好学生’则是马克思主义大众化的成果。有砖家学者认为:“马克思主义大众化是指马克思主义基本原理由抽 象到具体、由被少数人理解掌握转变为通俗易懂并被广大人民群众理解掌握的过程。”马克思主义大众化在红朝完全吻合了某党坚持维护阶级统治和社会稳定的工具 本性。所以,他才拥有了强大的生命里,能在红朝扎根稳健,长成擎天巨柱。在学校,小学就开始教共产党、马克思,这是生命的源泉,是灵魂的伴侣。到了中学、 大学,这些被拿来充当学分,作为评估一个学生优秀与否。

红朝教育存在着重大误区是毋庸置疑的,这些误区祸及子孙后代。可惜的是直到今天,还有数以万计的人饱受着这种教育的摧残。专制教育统治下的臣民是绝 对的服从者,独裁者是权威的象征。这种独裁教育方式抹杀了民众与统治者的平等对话,不利于社会的发展,严重地阻碍了孩子的健康成长。当教育出现误区时,民 众没有投票权,没有选择废除教育的权利。这对于一个民族而言是悲哀的,是痛苦的。这个世界上没有任何一种教育比专制教育更邪恶更可怕,真是杀人不用刀,用 刀不杀人

1 comment to WJ13-6-07:教育误区

  • 忆言

    1. 不要从第一段起就开始为文章上色,害人,操控,抹杀等等词句不合适,另外,某个集团,有个国家这样的用法尽量避免,这种隐喻有时我自己用起来也觉得好,但事实上读着太露骨,很令人不舒服。
    2. 第一点:以分衡量,写的不够。什么样的学生能得高分?为了高分,有没有人走歪门邪道?高分状元在未来是否是社会精英呢?除了创造,孩子们还牺牲了什么换取高分?
    3. 第二点:过分注重技能培养和缺乏价值观培养,是两件事情,不适合一起说。过分技能培养带给孩子过重的负担,孩子的健康没了,孩子的兴趣没了,孩子应该建立价值观的时间也没了。缺乏价值观培养除了时间不足,更多的是中国家长在无意识的,中国教育则有意识地错误地引导孩子的价值观。因此建立分成两点说。
    4. 第三点文理分科基本上内容可以,但分析尙浅。不懂文对理科生的危害有哪些?不懂理对文科生的危害有哪些?与先生商量
    5. 最后一点标题不合适,建议改为“政治宣传”,三好学生等可以作为素材论证此点,当然还要有其他为此服务的要点,比如红领巾,团员党员等。

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