忆言，01-27-2015
人文类教材的编写需要特别谨慎。教材写白，学生以白为价值基准；教材写黑，学生以黑为价值基准。当一个民族的认识普遍出现偏差时，其祸源即可追溯到教材。鉴于当今中国教育现状和国民表现，中国学生使用的人文教材需要重新编写。
1. 语文教材
语言是人的基本生存技能。一个语言能力正常的人可以准确地听懂别人的话和读懂别人的文章，并且能够有条理地说出和写下自己想要表达的意思。语文教材如果不能帮助学生做到这一点，可视为不合格。
以写作为例，“形散而神不散”是现有语文教材的观点。它是过去文人的一种倡导，据了解，是为了迎合当时社会以字数算钱的稿酬制度，“散”则字多。教 师以此为准施教，实属误人子弟。翻看今天中国人的作品，从满分作文到新闻稿件，从名人演讲到政府报告，文不对题和堆砌词汇是通病。在国外，最困扰中国学生 的问题是不会写作，许多人快到大学毕业才第一次听说写作要遵循格式。有外国教授也反映：和中国学生交流起来误解和跑题现象出现最多。
事实上，对于文字的处理和审美影响着一个人的方方面面。涵石先生曾提出：“当代汉语写作风格是：简洁、流畅、寓意、美感和完整。”收录语文教材的作品至少应该满足以上条件。
2. 历史教材
历史是一个国家的身世。身为公民，有必要了解自己国家的历史，通过总结过去以定向未来。忘记历史的民族如同猪狗，伪造历史的民族连猪狗都不如。翻看中国历史教材，不难发现，中国人既是后者。
一位历史教师说：“我们教科书上的真实历史不到百分之三。”也有网友总结：“在搜索引擎随便输入一个历史词汇外加真相二字，一定能得到与我们教科书 不一样的版本。你放心，一定是那个不一样的版本是真实的。”在美国的一堂历史课上，教授谈到二战是美国击败了日本，有位中国留学生举手说：“教授，您被洗 脑了，二战时不是美国打赢的日本，是中国共产党。”众人哄堂大笑。没人敢相信，在信息时代，还有人对历史如此糊涂，这就是中国历史教材的力量。
涵石先生曾说：“沿着被改写的历史，所做的任何推断都不会具有永恒的价值，都会给我们与我们的子孙带来无尽的困惑而陷入迷途。”一本合格的历史教材可以不百分百还原历史，但至少在所有版本的历史资料中，是最接近真实的，是最经得起推敲的文献。
3. 政治教材
政治是什么？中国人说：“政治是国家的事。”美国人说：“政治是公民的事。”对政治的长期误解，使原本当家做主的中国人自认为奴。教材为此做除出了巨大贡献。
政治教材上说：“中国必须坚持共产党的领导；共产党代表了广大人民群众的根本利益；没有共产党就没有新中国。” 学生信以为真，心怀感激地交出了属于自己的国家管理权。有人总结：“中国的政治教材几经改版，先是毛主席语录，再是新闻联播，最后走进课本。要说中国人最 明显的共同点就是政治觉悟高，也就是’国家与我无关’。”
一本合格的政治教材是教会人如何做国家的主人，而不是仆人，比如一个国家，国民共有，因此国家的管理者应该由选举产生，而非内定；再比如，环境是国家的，共有的，对污染环境的企业的建造公民有权反对并制止。
从学科角度，语文教材的核心是文字，历史教材的核心是事件，政治教材的核心是公民常识。如果以教育功能划分，所有学科皆可归一，既建立学生价值观、 训练学生逻辑性、启发学生创造力和教会学生管理财产。教材不合格所带来的影响直接体现在这四个方面，而人与人之间的根本区别也在于此。
对以往教材的回顾与反思将给民族带来希望，而新编教材的普及也将开启中国教育的崭新时代。今天的高三毕业生出于考后宣泄而撕书，不知是否有一天，中国的学生们会因唾弃自己肮脏的教材而做出同样的事情。
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