WJ13-6-01:教育功能

浅墨,04-30-2015

中国教育是应试教育,只要会考试,前途一片光明。分数成了衡量 老师教学好坏和学生好坏的第一标准。这在很大一定程度上助长了教育的功利性而忽视教育的功能。什么是教育的功能性?涵石先生指出教育有四大功能性:树立正 确的价值观,训练逻辑表达,启发创造力,培养管理个人与共有财产的意识。

为什么要树立正确的价值观?

为什么要训练逻辑表达?

为什么要培养创造力?

为什么要培养管理个人与共有财产的意识?

中国喊了几十年教育兴国的口号,时间过去了,国民的价值观、逻辑思维能力,创造力,乃至文化素质却是越来越趋向于低下化。在一个教育行骗的国度里,教育的任何功能性都将被忽视掉。而在一个民主国家里,教育是独立的,不替任何党派当做广告, 不受任政府机关的干涉与影响。今天的中国教育在剑走偏锋,逆其道而行,承受灾难的永远是百姓。古有沧桑归正道之说,却不知当今教育何日复清明。

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若浅墨,01-28-2015

中国教育是应试教育,只要会考试,前途一片光明。分数成了衡量老师教学好坏和学生好坏的第一标准。这在很大一定程度上助长了教育的功利性而忽视教育的功能。什么是教育的功能性?涵石先生指出教育有四大功能性:树立正确的价值观,训练逻辑表达,启发创造力,培养管理个人与共有财产的意识。

为什么要树立正确的价值观?

在中国学校,教育给学生树立的价值观是错误的,乃至是害人的。比如:没有共产党就没有新中国;共产党赶走了日本侵略者;资本主义是万恶之源,资本主 义最终走向灭亡,社会主义之必然取得胜利,这是不可抗拒的规律等等。这些标语由上至下贯彻我们整个教育系统,乃至整个社会。我们的价值观被灌输,被设计, 被主导。恰恰这些被定制好的价值观是错误的,甚至是坑害人的,而这却成了当今教育的核心。还比如:在中考或高考之时教师教学生如何作弊。这样的教育就好比 教学生行盗,给学生树立的是犯罪的价值观。

树立正确的价值观理应是教育的核心功能之一。可是,在一政统一天下的体制之下,教育不再是树立正确的价值观。而是时刻为了培养共产主义接班人,培养 坚决拥共产党决策的人,这便有违了教书育人的初衷。在一个没有一套正确的价值体系的社会,人们很难想象这个社会将会走向何种歧途。在一个正常的社会里,理 应有一套正确的价值观,它包过:善良、正义、博爱、包容、自由、公平、民主、爱护共有财产等等。

这些都是人在形式社会属性时所必备的一种品质。比如:看见有人偷窃应不应及时报警;碰见有人溺水了应不应伸出援助之手;撞见有人乱扔垃圾是否应该提 醒对方。还有我们该不该争取新闻自由、话语权自由等等。作为一个正常人,我们都应该知道该怎么做,这在无形之中就树立起了一种正确的价值观。这些学校从小 就应该给我们,很遗憾我们从上学到毕业也从未体验过。

为什么要训练逻辑表达?

或许多数人对逻辑思维有一种误解。多数人认为训练逻辑思维的教学方式只在于数理化课程方面。其实,这是一种错误的观念。逻辑思维的训练它应该是一个 长期以往的过程,运用于我们生活的各个层次,包括写作。写作是一种锤炼文字的过程,反复的推敲从文章的结构到语言的运用。它是人体内在智慧的一种外在体 现,也是一种训练过程。比如:文集的每一篇文章都不是一蹴而就,而是经过仔细斟酌反复修改,之后才获得的成果。不管是在文章的谋篇布局之上,还是在词汇的 准确运用之上,都彰显出了对逻辑思维的一种训练。换一句话说,好的教育应该把训练逻辑思维运用到教学之中的各个方面以及各个层次。

训练逻辑思维是教育的核心功能之二。这理应是我们的教育之中本该有的理念,但是却没有。在一项国际测试之中,中国的孩子总能拿数学高分,但是在写作 方面却远远不如外国孩子。孔子曰:良禽择木而栖。今天的人,用脚做出了他们的选择。有人说:“教育决定一个国家未来的成败。”当一个国家的子民开始涌入另 外一个国家时,肯定是这个国家的水土已哺育不出健康的人。

为什么要培养创造力?

红朝百姓总是容易把创造力限定在创作艺术品、音乐、绘画、建筑等作品的能力上。从而忽视了创造力其实就存在于我们的生活。什么是创造力?简单地说,创造力 就是用思考并做出反应的过程,是把想象的事情变为现实,是用独特的方式改造现实世界的一种能力。据教育进展国际评估组织的调查显示,在21个被调查国家 中,中国孩子的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。有家长说:“不用看数据也知道中国孩子的创造力底下,因为学校老师只会要求孩 子死记硬背。”

家长一语道出了实质,众所周知中国教师对学生的要求就是死记硬背。死记硬背抹杀了孩子的想象力,而想象力却是培养创造力的前提条件。在学校教师从不教学生解决问题的能力,也不去由此及、由表及里一步步的去引导孩子思考问题,而是直接告诉你怎么做或是给予学生答案。

培养创造力是教育的核心功能之三。在美国学校经常组织学生进行远足。比如:学校会组织学习去纽约百老汇剧院去看一场表演;也有可能组织学生出去野炊 或是爬山。远足式教学的目的是为了启发学生的创造力,通过让学生自己所见所闻、所思所感来培养学生的创造力。这种远足式教学在美国是再寻常不过了,而在中 国几乎没有。教育的核心功能之中有一点是培养孩子的创造力。可是,中国的教育抹杀了孩子独立思考的个性,让他们变得呆板而没有创造力。

为什么要培养管理个人与共有财产的意识?

对中国而言,他们在意的是私有财产而罔顾共有财产。在一些公共场合,人们随地吐痰、随手乱扔垃圾,看见漂亮的花就想摘下来,看见栏杆就攀附。其实, 这在无形之中便是破坏了共有财产。共有财产不单独属于任何一个人,它是全民所有,人们应该有保护它的意识。可是,在中国人们更在意的是属于自己的那一份财 产,比如:存款、房子、车等具体的物品,而是不一座公园里的一花一草。人们并不担心,哪一天天灾人祸来了自己所拥有的这所有的一切将化为乌有,而共有财产 才是保障大家能更好生存的先决条件。

中国的教育没有教会学会管理共有财产在中国。人们很容易分清楚什么是个人财产却不知道什么共有财产。什么是共有财产?比如:自然水、空气、树木、公 路等等都属于共有财产。中国人总爱把共有财产变成私有财产,在他们的心目中只有私有财产才是属于自己的,至于共有财产是则是事不关己高高挂起。我们的教育 缺乏对共有财产管理的教育意识。连那些掌管着教育的管理者也不懂什么是共有财产,又怎能教会学生管理好共有财产呢?

培养管理个人与共有财产的意识是教育的核心功能之四。对于一个国家,一个社会,一个企业,乃至小到一个家庭都应该有属于大家的共有财产。这些理应是 我们在幼儿时期就该懂得的道理, 可是我们的教育却一点没有给予我们。我们从小学的是拥护共产党的统治,我们是社会主义未来的接班人,要好好学习将来为祖国做贡献,为人民服务。当我们长大 走上社会之后,才发现当初在学校所学的那些知识没有让我们成为一个正常人。我们甚至连什么是共有财产都不懂,又谈何做一个有素质有文化的人?

综合涵石所提出的教育四大功能可以得出中国教育是失败的结论。中国喊了几十年教育兴国的口号,时间过去了,国民的价值观、逻辑思维能力,创造力,乃 至文化素质却是越来越趋向于低下化。在一个教育行骗的国度里,教育的任何功能性都将被忽视掉。而在一个民主国家里,教育是独立的,不替任何党派当做广告, 不受任政府机关的干涉与影响。今天的中国教育在剑走偏锋,逆其道而行,承受灾难的永远是百姓。古有沧桑归正道之说,却不知当今教育何日复清明。

2 comments to WJ13-6-01:教育功能

  • 原作列出4个问句,但是每个都没有正面回答,而是列举说明天朝教育的迷失,这样会让人感觉文不对题。
    所以形式逻辑上不完满。
    应该在每个问句后面紧接着回答为什么,要用权威的语气、确定的语言,回答一下。
    然后把原文其它文字加上去。

    为了和总题目《教育(的)功能》四个字的语言风格相适应,
    最好把“为什么”这种问句改成陈述句,接着正面回答小标题的内涵,再加上后面的原文。

    感觉这样就使得文章逻辑完满、议论生动。

  • 忆言

    《教育功能》应该算是本章最核心的一篇文章,他要把回答一个问题:教育到底是为了什么?所以,建议本文要写成定义式文字,好似以文字传递神的声音。事例,列举、红潮等等全部拿掉,用最简洁的语言说清教育的功能是什么?为什么?本文应该是本章字数最少的文章。

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