WJ13-3-05 社会怪象

浅墨，04-10-2015

阿青毕业了，一年后工作毫无音信。和他类似，他的一些成绩很好的同学也看不到工作的希望。阿青注意到，同学们抱怨最多的就是，所学知识在社会上用不到，专业与工作也不对口，想创业更不敢冒险，等等。而一些曾经成绩不是很好的学生，倒是赚到了大钱。这些奇怪的社会现象颠覆了阿青原有的认识，甚至让他感到那些学校的时光实在是浪费，那些来自父母给的开销打了水漂。

他的一个同学英语专业过了八级，毕业后却久久找不到工作。她在大连找一份月薪两千人民币的工作都难。而多数与她同专业的同学，几乎都转行做了其 它工作，月薪却能拿到五六千人民币。这些同学，平时都是老逃课，考试总是不及格的人，他们甚至差点无法顺利毕业。但是，他们一走入社会工作，却能很快拿到高薪。这种奇怪的现象令他百思不得其解。

他室友考上研究生，却只能当个普通老师。大学四年室友一直埋头苦读书，不参加任何聚会，也不参加任何娱乐，更不会任何一项运动。每天都在一遍 又一遍地复习书本知识，最后考研成功，上了杭州师范大学。可是到了毕业后，他却只能在某所学校当一名普通的老师。而那些甚至从来没有上过大学的同学，在高中毕业后转向社会工作，等到室友毕业，他们已是开几家分店的大老板。对于此种怪异现象，室友也表示不解。

曾经学校的佼佼者，现在却是社会中的失败者。曾经阿青一直认为在学校只要听老师的话，认真考试，拿到文凭，进入社会后必定能找到一份好工 作。通过毕业后自身遭遇到的问题，以及同学们的亲身经历，阿青开始意识到社会不是他所想象的那样。学校的教育只教会了他如何解题、如何背诵、如何服从，如何复制，如何剽窃。

从学校的佼佼者变成社会的失败者，这些奇怪的社会现象颠覆了阿青原有的认识。夜深了，阿青眼前一片漆黑，内心恐惧，未来在哪里。夜继续在黑，阿青不眠，他不知道问题出在哪里。阿青的困惑也是许多中国人的困惑，他们不知道，中国的教育是一种产业，是一种复制，没有鼓励创造。这种教育每年都在制造许多社会垃圾，伴随而来的便是无数的社会怪现象。

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黄涛，12-06-2014

循规蹈矩

在我的记忆中，老师常对我们说得最多的一句话就是“不以规矩不成方圆”。那时，我以为规矩是指普通的交通规则、法律等具约束力的某种特定规则。直到后来，我才认识到老师的教学方式也是一种所谓的规矩，在这种规矩的要求下，学生们不断循规蹈矩而乐此不彼。

在我念初中时，曾发生过一个记忆犹新的小故事。有一次上化学实验课，老师先按照课本上的实验步骤讲解一遍，然后让学生们按照其步骤一步步进行，写出 自己所观察到的实验现象。老师还特别强调，如果不按照步骤进行实验，或是致使药品混乱等，会造成实验爆炸，这使学生们在实验时都心惊胆战。我们小组很快就 做完实验了，利用剩余时间，把化学药品重新进行了新实验，这回不根据实验步骤而是自己的想象，完全把老师之前说会爆炸的话抛在脑后。结果，不但没有发生爆 炸，还发现了课本实验外的一些奇怪现象。当我们找老师求解释时，却被老师痛骂了一顿，说是不按照书本要求，不听他的话，还要耍小聪明，考试怎么能考好。于 是，我们小组在惊喜之后，被老师所谓的规矩打回原形。

经历这次教训之后，我再也没敢挑战老师所谓的规矩。于是在之后的七八年中，我逐渐认识到，那些平时听老师话的人，成绩都很好，多数人能顺利通过学校 的每次考试，甚至高考。而那些平时爱好广泛、或是敢于冒险的人，通常被老师利用课本知识一棒子打死，否定这类学生是不爱学习的坏学生，准没什么前途。在大 学毕业之前，事实的确如老师说的这样，中规中矩的学生一直是学校的佼佼者。但是在毕业之后，一些奇怪的社会现象颠覆了我原有的认识。

毕业后，我常关注与采访不同专业的同学们，了解关于就业后的经历。他们抱怨最多的就是，所学知识在社会工作中根本用不到，工作与专业不对口，没经 验，找不到满意的工作，想创业又不敢冒险，等等。这些学生平时都是学校的佼佼者，有的还拿了多次奖学金。比如，我们宿舍的一个哥们儿，大学四年一直苦读， 不参加聚会或吃饭，不参加任何娱乐，不会任何一项运动，每天都在一遍又一遍地学习书本知识，最后考研成功，上了杭州师范大学。但我想，他估计今后也只能当 一位中规中矩的老师。再比如，我的一位好朋友，读英语专业，过了专业八级，可是毕业后却久久找不到工作，她在大连只求找一份月薪两千的工作都难。而多数同 学都转行做了其他，月薪是五六千这样子，这些同学平时老是逃课，考试时被考试故意弄不及格，差点无法顺利毕业。这让我不解：为什么那些成绩好又规矩的同学 在社会上无法立足？这似乎成为了全民的疑问，但却很少有人知道为什么会这样。

从学校的佼佼者转型到社会中的失败者，这是源于课本知识的束缚。在学校，学生课本之外的兴趣都被老师否定，老师始终强调课本外的都与生活无关。对学 生而言，求知世界里的探索被课本知识所限定，在学校里没有感受到太大的阻碍，是因为学校的唯一要求是通过考试。而到了社会中，各行业逐渐偏离了这种以考试 或是学历为基准的学校规矩，更注重实践能力与经验。这时，我们不再在课本里求知，更需要在现实里去探索。但是，学校里死板的教育只教会了我们如何解题、如 何背诵、如何服从等，并未有过鼓励创造力的相关教育课程，这使从学校出来的学生们没有探索能力，失去创新能力，成为失业者。

如今看来，那些在教育中形成的规矩已偏离社会的发展所需，对学生毫无益处。那时，老师的教学方式只不过是对课本知识进行生搬硬套，而学生的好奇心与 探索力被视为耍小聪明。如果学生没有所谓的小聪明，不敢去怀疑课本知识，就会受到课本中有限知识的束缚。这种束缚只会使学生循规蹈矩，缺乏想象与冒险挑战 的勇气。反之，只有勇于挑战传统，探索课本之外，才能够激发出自身的探索力与创造力。而当代中国教育，正缺乏这项功能。

我们所经历的中国教育，只注重教学课本知识，无形之中束缚了学生的创造力。这样的教育，在教学生空洞的知识，教学生失去生存能力，在教学生走向自我 毁灭，等等。红朝六十五年来，这种缺陷教育始终没有任何改变，已毁人无数。而近年来，国家在宣称教育制度完善的同时，人们却仍然看不到一丝重生的希望，除 非走出国门。