WJ13-3-09 盲目相信

浅墨，04-13-2015

阿雪曾是个聪明伶俐，喜欢思考问题的孩子。自从被父亲送进学校后，她发生了一些变化。她开始变得象许多人一样，不会怀疑，不会·思考。阿雪盲目相信学校的灌输。

阿雪相信语文课本上的文章很优秀。阿雪和所有的小朋友一样，几岁就被父亲送进学校。老师总是站在三尺讲台之上，年复一年的给阿雪讲解课文。老师告诉 阿雪，这篇是名著那篇是经典，今天赏析鲁迅的文章，明天学习矛盾的文章。但从不引导阿雪去质疑课文是否也存在着缺陷与不足。在这种教育下成长起来的阿雪， 一直认为教科书上的文章，篇篇都是杰作,是她学习写作的榜样。就这样，阿雪很快乐的度过了小学时光，她以为自己学到了很多知识。

阿雪相信课本上的题目都是对的。有天，阿雪在做书本上的一道课后练习题，一味埋头解答，却苦苦解答不出。最终迫于明天要准时交作业的压力，她带着书本询问 了父亲。阿雪父亲看后，告诉她题目有错。这是阿雪第一次站在怀疑题目的十字路口，而她仍然选择了相信课本上的题目没有错，肯定是爸爸也不知道怎么解答才忽 悠她。到了第二天，老师宣布昨天做的那道题有问题时，阿雪才乖乖的接受这个事实。

阿雪相信老师的话等同于真理。阿雪喜欢学历史，课堂之上老师总会按照课本给她讲解一些历史事件。比如：孙中山是如何领导辛亥革命；袁世凯是如何窃取革命果 实；毛泽东是如何赶走入侵者打下江山；文化大革命时红卫兵是如何打倒反革命派。这些内容是阿雪平时最感兴趣的，只要一提到她眼睛都发亮。阿雪认为老师所教 的历史是真实的，老师的话是应当听从的。阿雪未怀疑过老师所讲的知识是不客观的，是带有欺骗性的。

阿雪一味的相信课本，一味的相信老师所言。慢慢地阿雪变得不会质疑，不会独立思考，再也无法说出一些令人意想不到的想法。注意到阿雪变化的父亲很着急，她不明白女儿是怎么了。他询问专家，专家告诉他：这孩子成长过程中发生的转变是一种正常现象，无大碍。得到答案的他，满心欢喜将此事分享给网上有共同经历而寻找不到答案的父母。多数人听了拍手叫好；少数人说这是一傻帽，女儿病急乱投医。只有一个声音指出，这是中国的教育问题，它没有鼓励孩子去创造，去怀疑所学知识，教育泯灭了孩子的天性，才会造成孩子丧失自我，盲目相信学校的灌输。

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霏雪，12-03-2014

在走出国门之前，我对中国学生一向都贴以“成绩优异”“基础扎实”的标签。走进另一个国度后，这场特殊的人生旅途，让我开始怀疑我过去所受十几年的教育。在自我回顾和对比的过程中，我发觉在过去学习中最大的缺失正是怀疑精神。

过去的学习中，我缺失怀疑题目的勇气。黄口幼年之时，我深信老师之言，奉书本为标准，在那时幼小的思维中，认为老师等于真理，认为书本一定是对的。 因为我所有学习的知识，出自老师之口，来自书本所述。有一天做书本上的课后练习，一味埋头解答，却苦苦解答不出，后带着书本询问父亲，父亲看罢后告诉我题 目有错。这是我第一次站在怀疑题目的十字路口，而我选择了相信课本。在幼年的大脑中，在教育的训练下，我缺失怀疑题目的勇气；亦或是说，丧失怀疑精神。

丧失怀疑精神不仅属于我那个年代，它在红朝六十五年教育中一直是个黑洞。我曾深信社会在进步，教育也在进步，当下的学生在“怀疑精神”这一方面会有 所进步。而现实证明我对红朝教育过于自信。偶然一次教表弟解答数学题，三年级的奥数题，老师用传统而复杂的方法作出解答，表弟难以理解。当我用未知数方程 两步解出此题时，而表弟却认为只有他老师的方法才对。他一脸坚持，而我眼里写满失望，当前的教育不但让学生丧失怀疑精神，甚至让学生丧失动脑的能力。在过 去数十载，红朝教育不断改革，提出创新、全面发展等概念，而事实上改革只停留在宣传的表面上。

通过光鲜亮丽的表明宣传，之前我不曾怀疑宣传之下可能会是肮脏的实质，而我错了。走出大陆之后，我着手通过课本研究红朝教育。当一篇篇课文的分析列 出，当一页页历史资料摆出，才明白“毁人不倦”是红朝教育最合适的形容词。象许多红朝臣民一样，我从来不会怀疑我的语文课本上满是渣文，不会怀疑我的历史 课本都是篡改的历史，甚至不会怀疑我所受教育的一字一句，然而这一天我发现那是一个黑白颠倒、充斥谎言、肮脏的世界。

在红朝的世界里，学生埋头苦读，在设置好程序的机器里被加工，然后包装上市，发挥有限的商品价值；而在世界另一端的人们，他们在怀疑、讨论、争辩与 合作创新，他们如同一棵枝繁叶茂的参天大树，自由而生机勃勃。当自由与民主的光芒照亮世界上最后阴暗国度之一的中国时，“诲人不倦”的红朝教育将被世人唾 弃；怀疑精神才能生根发芽，中国人才能有所创造。