WJ13-3-10 剥夺探索

薪竹，04-14-2015

钱学森曾问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”人们苦寻答案无果，随后中国教育开始 了所谓的“改革”，而效果却微乎其微。时至今日，越来越多的人开始将目光投入西方。阿兰是一名留学生，她在美国的经历，令她发出这样的感慨西方的教育鼓励 创造，而中国的教育却剥夺探索。

阿兰的第一次感慨源自一份美国老师的课堂记录。课堂上，老师对孩子们说今天要讲《灰姑娘》的故事。于是，先由一个孩子复述了故事。随后，老师向全班 提问，由学生回答。在提问与回答的过程中，老师一一向学生解释了善良、守时、爱与友谊的重要。课堂临近结束，老师提出了最后一个问题， “这个故事有什么不合理的地方？”一个孩子回答说，“午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是水晶鞋却没有变回去。”孩子的回答得到了老师的认可，但 阿兰却倍感惊讶。从小接受中国教育的阿兰对孩子的答案感到意外，甚至她没有想到老师会提出这样的问题。回首过去数十载，中国的教育停留在读书识字，理解文 章的层面上。唯书、唯上，一直是中国教育长久存在的弊端。像这样的课堂，这样的提问，真的太稀有了。阿兰感慨，这就是中国教育的不足，剥夺了孩子发现问 题，探索问题的能力，缺少对孩子批判性思维的启发。

阿兰的第二次感慨源自一位12岁美国小孩的TED演讲。TED（Technology, Entertainment, Design）是美国一家非盈利机构,旨在传播人类优秀的思想。其中一期TED演讲的嘉宾，是一位12岁的小男孩，Thomas Suarez(汤姆斯，苏亚雷兹)。大多数12岁的孩子都喜欢玩游戏，汤姆斯也不例外，但他却将这一爱好变成了激励自己探索发明的动力。他站在台上展示了 自己发明的APP，与人们分享他的经历和想法。他还在学校成立了一个“APP创作社团”让感兴趣的同学能够在这里互相切磋。在演讲结尾，他说将会继续发明更多的手机APP，并且将会帮助其他孩子，同样成为小发明家。当汤姆斯站在TED的舞台上，向全世界进行演讲时，阿兰此时想到了她自己。12岁的她就是一 名普通的中国学生，坐在教室中，埋头苦苦运算解答一道道数学或者物理题，在背诵索然无味的“名家名作”。与她一样的还有成千上万的中国学生，他们也在重复 着同样的事。尽管他们知道这些东西并不是自己喜欢的，甚至在日后对他们一无所用。可是除了在老师的教育下，学习这些解题技能，死记硬背长篇的课文，他们并不知道还能做些什么。阿兰感慨，当世界人都忙于探索时，只有中国人在忙于复制。这种教育方式把学生变得麻木，使他们迷失了方向，他们不懂创新是什么滋味， 更不懂探索会带来怎样的乐趣。

看到外国人积极探索的事件，阿兰开始反思。的确，中国的教育是一种剥夺探索精神的教育。它如同一座铁框架，束缚了中国人自由发展的道路，遏制了人们 创造，创新的能力。也同样是在这样的教育下，人们开始变得麻木，不再对自己对教育甚至对整个社会进行审视和反思，不去探索，不去追求。不要认为这样的教育 只是使人停滞不前，它抹去了人本该有的天性，它使人不再像人，而是像一台台更易于摆布的机器。

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霏雪，12-10-2014

互联网的普及刺激了一系列人类活动的发展，或探索科学、探索世界，或看到视线之外的人与社会。在中国，越来越多的人开始看到西方世界，了解他们的社会、文化和教育。当整个世界愈见清晰，中国人被剥夺的探索精神亦更加明确。

西方教育鼓励培养学生探索，中国人开始逐渐意识到自己探索精神的缺失。钱学森曾问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”随后中国教育开始 了所谓的“改革”，而效果却微乎其微。时至今日，越来越多的人开始将目光投入西方教育，并在其中找到了答案。网络上有这样一份美国老师上课记录：这节课老 师要讲的是《灰姑娘》的故事，先由一个孩子复述了此故事，然后老师开始向全班提问，由学生回答后一一告诉学生善良、守时、爱与友谊的重要，最后一个问题 “这个故事有什么不合理的地方？”这个问题在中国教育上，不管是过去还是现在，都不会出现；在过去数十载，中国的教育停留在读书识字，理解文章的层面上， 老师不会引导学生探索思考，当然中国学生不能找到国小孩发现的问题：午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是水晶鞋却没有变回去。也许中国的老师都没 法想到。

中国的老师总希望将自己的知识教给学生，这一点恰好遏制了学生的探索精神。中国的学生总认为老师知道的很多，想要从老师身上学习知识；而恰恰相反， 西方小孩认为老师知道的不如学生多。在TED（美国一家非盈利机构）演讲中，一位12岁小孩展示了自己和同学、老师共同发明的APP，而他是整个团队的领 导者。当他站在TED的舞台上，向全世界进行演讲时，而此时中国的学生依旧在教室中，埋头苦苦运算解答一道道数学或者物理题，尽管他们知道这些东西在日后 也许对他们一无所用。可是他们除了在老师的教育下，学习这些解题技能，对于该要做什么，他们全无概念。对于这一现象，人们开始认识到，世界人都忙于探索， 除了中国人在忙于复制学习，这种教育方式恰恰扼杀了学生的探索精神。

看过外国人积极探索的事件，越来越多的中国人开始呐喊。有人说：回想建国前，人们很穷，物质非常贫乏。但是，整个社会有一种蓬勃的朝气，大家都觉得 有希望，未来的生活会更美好，值得我们去追求。六十多年过去了，物质早已不再贫乏了，可是人们却丧失了追求。除了挣钱以外，大多数人对未来都说不出其他期 待。整个社会就像一部魔鬼的机器，日夜不息地制造金钱，所有的居民都在醉生梦死。更多的国民开始质问：到底是谁剥夺了我们的探索精神？答案出自中国人的教 育身上。

中国的教育是一种剥夺探索精神的教育，是一种不合理的教育。中国的教育如同一座铁框架，它束缚了中国人自由发展的道路，让中国人变得毫无创造、创新 能力。当中国人开始看到，视线之外的世界，再没有任何一个国家用教育束缚国民的时候，他们开始呐喊质问。民心动荡，这个国家的政权已经在逐渐流失