WJ13-3-02 教师误导

新竹,0417-2015

在老师,家长,同学眼中,阿琴是个勤奋的孩子。高中毕业后,她以全市第一名的成绩考入了理想的大学。当人们向她投来羡慕与赞许的眼光时,阿琴却并不 享受这份快乐。因为她知道,这勤奋的标签让她苦不堪言。而这标签的制造者恰恰就是老师。老师向每个学生传递同样的讯息,要想学习成绩好,只有刻苦努力,少 睡觉多做题。阿琴是个听老师话的孩子,可是如今她看着镜中的自己,回想这三年生活,老师的“教导”都让她收获了什么?

阿琴脑海中浮现了厚重如山的练习册。高中三年,阿琴最不缺的就是练习册。每个学期,每一科,至少一本。像数学,英语,语文这样的主课,更会多加一 些。用老师的话讲,今天你多做一道题,明天就有可能增加自己在考场上碰到相似题目的运气。于是,阿琴明白,多做题是高考取胜的法宝。阿琴回忆,那一年教室里的书桌上她总是会摆着一摞高于头顶的练习册。同时,这也让她成为了老师口中,同学眼中刻苦学习的榜样。

除此之外,她想到的是进行到深夜的晚自习。晚自习仅流行于高三。对于阿琴所在的省重点高中,晚自习已经是无须争议的话题。临近高考的几个月,自习常常持续到深夜。用老师的话说,今天少睡一点觉,明天就会离大学的大门进一步。于是,阿琴明白,熬夜是自己通向大学的必经之路。阿琴回忆,那段时间,睡觉似乎成了奢侈和可耻的事。学习到凌晨已经成了阿琴的常事,有时即使是疲惫难耐无法学习,也要坚持。而这却让她成为了老师和同学心中最勤奋的人。

还有剥夺了她所有周末及假期的补习班。阿琴很喜欢画画,平时会利用周末及假期去画画课或者在家里随手涂鸦,但是如今她要参加的却是补习班。用老师的 话说,一切事情都要为高考让路,这是决定你们人生命运的时刻。于是,阿琴明白,面对这所谓的重要时刻,自己不该再有妄想,为了高考她不得不放下自己心爱的 画笔。阿琴回忆,补习班变成了她第二个学校,她在那提前学完了课程,开学之后就是大把的时间做题和练习。她的做法得到了老师的称赞,她成为了老师和同学眼中最努力的人。

阿琴望着镜中的自己,看着手中拿着的大学录取通知书,她突然感到迷茫。她问自己大学专业应该选什么?自己未来的人生方向在哪里?她不知道。阿琴意识 到,教师对学生刻苦努力,勤奋学习的“教导”已经变成了一种误导。它使学生只专注于做题,考试,和成绩。这三年高中生活,她除了练就娴熟的解题技巧和考试 技巧之外,其他什么都没得到。如今的教育使人们对分数和成绩的渴求已经超越了对知识本身甚至对教育功能本身的探索。而机械式的学习方法也恰恰成为了获取分 数最简单直接的方式,因此教师们不假思索的利用这一方法去要求学生,甚至不惜牺牲学生的身体健康来换取分数。而他们却不明白,真正的教育需要鼓励学生,去发问,去思考,去创造。无论是寻找自己,还是认识世界,这种探索精神是他们在未来人生中所必需的。

3 comments to WJ13-3-02 教师误导

  • 一, 在描述一个具体人物的最后,自然转向发出作者的声音,点出主题。模式不错。

    二, 说理上有个不够贴切的地方————对“误导”的解读不够精准.具体来说就是:

    “他们却不明白,真正的教育需要鼓励学生,去发问,去思考,去创造。” 这样说不够有说服力,因为老师们其实谁都知道这个道理,但就是说一套做一套。

    我觉得这样解析和点题“误导”一词比较好: “而他们却宁愿用高考指挥棒敲打掉学生自由研究、灵活创造的时间和精力,明知是错误,还以学生前途为由,将学子们引向歧途,找不到内心、失去了探索。”

  • 忆言

    这篇文章主要谈勤奋的过分强调,或者说勤奋的错误使用,与“坚持不懈“的形式主题是一样的,也可以拿掉,然后在”坚持不懈“文章中加入教师误导的内容。

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